雨雷曹禺著雷雨是一聲呻吟，是一聲呼喊。是一種情感的迫切需要，仿佛有一種情感的洶涌的激流來推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)。

目錄CONTENTS

第一部分課文導(dǎo)讀我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)。

曹禺(1910.9.24—1996.12.13)原名萬家寶，字小石。祖籍湖北潛江，出生于一個(gè)沒落的封建官僚家庭，是中國(guó)現(xiàn)代杰出的戲劇家，著有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等著名作品，號(hào)稱“中國(guó)的莎士比亞”。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇新中國(guó)成立后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。

《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊曹禺出生于一個(gè)沒落的封建家庭。他青少年時(shí)代在目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物那個(gè)時(shí)代，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的激流來推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)。

第二部分預(yù)習(xí)檢測(cè)我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)。

追本溯源，巧記漢字“山”是個(gè)象形字。金文的形體，就像有三個(gè)山峰的大山之形。小篆的形體，仍有三個(gè)峰，但已不像大山之形了?！吧健钡谋玖x是山岳?！吧健笔莻€(gè)部首字。在漢字中，凡由“山”組成的字大都與山有關(guān)，如“嶼”“屹”“崗”“嵐”“岑”等。也有少數(shù)漢字以“山”旁表音，如“仙”“汕”“舢”等。

第三部分探究點(diǎn)撥我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)。

精讀探究周樸園與魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍，魯侍萍為什么要以敘述別人故事的口吻訴說自己的遭遇呢？魯侍萍坎坷不幸的遭遇，讓她對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，把她磨練得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。另外，她對(duì)周樸園也殘留有一些感情。在對(duì)話中，魯侍萍既有意識(shí)地在隱藏自己的身份，又在語言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。精讀探究周樸園是怎樣看待魯侍萍突然出現(xiàn)在自己面前這件事的？周樸園一直從現(xiàn)實(shí)利害的角度來揣想魯侍萍來到周公館的意圖，因?yàn)樗ε伦约阂虼硕馐芙?jīng)濟(jì)損失，更害怕自己名譽(yù)受損，家庭的“安定”秩序被破壞。

精讀探究周樸園一直用著魯侍萍用過的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，你怎樣看待周樸園對(duì)侍萍的懷念？周樸園并非沒有意識(shí)到自己當(dāng)年對(duì)魯侍萍所犯下的罪惡，他為了表示自己贖罪之心，有些刻意地表達(dá)自己對(duì)魯侍萍的懷念。②當(dāng)年周樸園和魯侍萍確實(shí)感情深厚，難免會(huì)留戀過去的感情生活，不過這都是過去的了，因?yàn)槿缃袼母星橐呀?jīng)被嚴(yán)重扭曲了。雷雨周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)周樸園：相認(rèn)前，懷念；相認(rèn)后，恐懼嚴(yán)厲 （虛偽、自私、冷酷） 魯侍萍：相認(rèn)前，克制；相認(rèn)后，憤恨、痛苦（善良、剛強(qiáng)、自尊、清醒）周樸園和魯大海之間的激烈沖突周樸園：端著架子，派頭十足，穩(wěn)操勝券（冷酷、強(qiáng)硬、老謀深算）魯大海：不卑不亢，憤怒斥責(zé)，毫不退縮（勇敢、單純）結(jié)構(gòu)圖解

寫法領(lǐng)悟個(gè)性化的對(duì)話語言。課文中人物在用詞、語氣上都因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同而各有特色，而且隨著劇情發(fā)展和人物思想感情的變化而變化。如周樸園的盛氣凌人、侍萍的抑郁平緩、魯大海的直截了當(dāng)?shù)榷挤先宋锾赜械纳矸?。而周樸園和魯侍萍見面后的對(duì)話，更表現(xiàn)了他們?cè)谔囟ōh(huán)境下的心理活動(dòng)。本文的語言藝術(shù)為真實(shí)、鮮明地塑造人物形象起了很大的作用。寫法領(lǐng)悟人物對(duì)話中潛臺(tái)詞含義豐富。本文的可讀性固然由于其構(gòu)思精妙，情節(jié)曲折、戲劇沖突尖銳等諸種因素，而更重要的是由于劇中人物對(duì)話中潛臺(tái)詞具有極其豐富的含意。劇中人物的對(duì)話具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，且又十分深沉、含蓄，讀者可以通過他們的對(duì)話去體味那些弦外之音、言外之意，進(jìn)一步去想象、去思考，以更好地理解臺(tái)詞所包含的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

寫法領(lǐng)悟緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在和過去交織起來，推動(dòng)著劇情的發(fā)展。通過魯侍萍與周樸園的對(duì)話揭露了周樸園的罪惡過去。劇中許多人物之間都有雙重關(guān)系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等。這種人物間復(fù)雜的關(guān)系使劇情緊湊，起伏跌宕，具有深刻廣泛的社會(huì)意義。

寫法領(lǐng)悟精當(dāng)?shù)奈枧_(tái)說明。如，關(guān)于魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門”的動(dòng)作說明，“很自然地”，暗示了她的身份，“慢慢地”，表明了她內(nèi)心的痛苦、矛盾，而這一動(dòng)作，又自然地勾起了周樸園對(duì)梅姑娘的回憶，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。另外，衣著、表情等方面，也都很好地說明了人物的身份、性格，是整個(gè)劇本不可缺少的部分。

人物對(duì)話要體現(xiàn)個(gè)性化，學(xué)習(xí)本文對(duì)話語言個(gè)性化的特點(diǎn)，根據(jù)要求完成下面的題目。,暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話預(yù)約，請(qǐng)你補(bǔ)寫出以下電話內(nèi)容的空缺部分。要求：符合語境，簡(jiǎn)明得體。宛風(fēng)：李老師，您好！我是宛風(fēng)。李老師：噢，宛風(fēng)啊。宛風(fēng)：老師，我和幾個(gè)同學(xué)想去拜訪您，您看行嗎？李老師：好啊！歡迎歡迎！宛風(fēng)：老師，您什么時(shí)候有時(shí)間？我們到哪兒見您呢？李老師：那就今天下午3 點(diǎn)到我辦公室吧。宛風(fēng)：好的，我們一定準(zhǔn)時(shí)拜訪您。老師再見。李老師：好的，再見。

雨雷曹禺著雷雨是一聲呻吟，是一聲呼喊。是一種情感的迫切需要，仿佛有一種情感的洶涌的激流來推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)。